Comprends des entrevues diagnostiques semi-structurées et une sélection de questionnaires validés empiriquement à remplir par les parents et, le cas échéant, par l’enfant ou l’adolescent.

Avec le consentement des parents, d’autres professionnels (par exemple, les enseignants) sont souvent consultés. Leurs observations aident à mieux comprendre les forces et les difficultés de l’enfant ou de l’adolescent.

L’observation de l’enfant ou de l’adolescent dans son environnement scolaire est également possible pour maximiser l’utilité des informations obtenues lors des entrevues cliniques semi-structurées et des questionnaires validés empiriquement.

Durée : une à deux séances

Évaluation des habiletés cognitives d’un individu selon les domaines suivants :
1) la compréhension verbale ;
2) visuospatial ;
3) le raisonnement fluide ;
4) la mémoire de travail ;
5) la vitesse de traitement de l’information.

Durée : une à deux séances équivalent à environ trois heures

Évaluation académique (lecture, écriture, mathématique et langage oral) et de la motricité fine sont effectuées.

Durée : une à deux séances équivalent à environ trois heures

Ce rapport comprend une conceptualisation de l’expérience de l’enfant ou de l’adolescent tout en intégrant tous les résultats des entrevues cliniques, les bulletins scolaires et les rapports psychologiques et médicaux précédents ainsi que les évaluations socioémotionnelles, cognitives et académiques actuelles.

Le rapport confirme ensuite les diagnostics possibles (si les résultats sont concluants) et il aborde les recommandations concernant un plan d’intervention pour aider l’enfant ou l’adolescent à atteindre une réussite comportementale, émotionnelle, scolaire et sociale optimale à l’école et à la maison.

Au cours de cette séance, le psychologue :

1) met à jour le profil de l’enfant ou de l’adolescent ;
2) partage les observations et les résultats comportementaux et socio-émotionnels ainsi que cognitifs et académiques ;
3) discute des impressions cliniques ;
4) discute et explique toutes les recommandations ;
5) répond à toutes les questions.

Durée : une séance

Une réunion avec le personnel de l’école peut être organisée afin de les aider à mettre en œuvre les recommandations destinées à aider l’enfant ou à l’adolescent en milieu scolaire.

Lors de ces séances, les différentes manifestations du TSA seront, d’une part, explorées avec les parents.

Selon les critères diagnostiques du DSM-5-TR, les manifestations du TSA concernent la communication sociale incluant la réciprocité émotionnelle (par exemple, la difficulté à partager ses pensées et ses émotions et la préférence au monologue qu’à la conversation), la communication non-verbale (par exemple, le contact visuel non intégré à la communication, la difficulté à interpréter les émotions des autres ainsi qu’à comprendre et utiliser les signaux sociaux) et la difficulté à développer, maintenir et comprendre les relations sociales (par exemple, le manque d’intérêt à partager ses jeux, la préférence de jouer de façon solitaire ainsi que la difficulté à savoir le moment et la façon de se joindre à une conversation) ainsi que les comportements/intérêts restreints et répétitifs incluant les comportements restreints et répétitifs (par exemple, maniérismes des mains et répétition de phrases stéréotypées), l’adhérence à des routines (par exemple, détresse importante lors de changements mineurs), les intérêts restreints (par exemple, attachement ou préoccupation à des objets) et les hyper ou hyporéactivité sensorielles inhabituelles (par exemple, la réaction intense aux bruits forts, la recherche ou l’évitement de certaines textures et une grande tolérance à la douleur). Afin de complémenter cette étape d’évaluation, des questionnaires seront aussi envoyés aux parents et aux différents intervenants (par exemple, enseignants) dans le but d’obtenir des informations de l’enfant/l’adolescent dans les différents milieux de sa vie.

D’autre part, une rencontre sera planifiée, au besoin, avec l’enfant ou l’adolescent pendant laquelle différentes activités seront effectuées afin d’observer sa capacité à se représenter ses émotions et ceux de certains personnages, à créer des jeux sociaux et la qualité de ses interactions sociales.

Durée : deux à quatre séances

Au besoin, une évaluation des habiletés cognitives d’un individu selon les domaines suivants peut être effectuée :

1) la compréhension verbale ;
2) visuospatial ;
3) le raisonnement fluide ;
4) la mémoire de travail ;
5) la vitesse de traitement de l’information.

Durée : une à deux séances équivalent à environ trois heures

Au besoin, une évaluation académique (lecture, écriture, mathématique et langage oral) et de la motricité fine peuvent être effectuées.

Durée : une à deux séances équivalent à environ trois heures

Ce rapport comprend une conceptualisation de l’expérience de l’enfant ou de l’adolescent tout en intégrant tous les résultats des entrevues cliniques, les bulletins scolaires et les rapports psychologiques et médicaux précédents ainsi que les évaluations socioémotionnelles, cognitives (au besoin) et académiques (au besoin) actuelles.

Le rapport aborde ensuite, si nécessaire, le diagnostic de l’enfant ou de l’adolescent et il aborde les recommandations concernant un plan d’intervention pour aider l’enfant ou l’adolescent à atteindre une réussite comportementale, émotionnelle, scolaire et sociale optimale à l’école et à la maison.

Les résultats de l’évaluation permettront ensuite d’orienter les parents vers les ressources appropriées pour les interventions (par exemple, orthophoniste, ergothérapie, psychothérapie individuelle et/ou de groupe, etc.).

Au cours de cette séance, le psychologue :
1) met à jour le profil de l’enfant ou de l’adolescent ;
2) partage les observations et les résultats comportementaux, socio-émotionnels, cognitifs (au besoin) et académiques (au besoin) ;
3) discute des impressions cliniques ;
4) discute et explique toutes les recommandations ;
5) répond à toutes les questions.

Durée : une séance

Une réunion avec le personnel de l’école peut être organisée afin de les aider à mettre en œuvre les recommandations destinées à aider l’enfant ou à l’adolescent en milieu scolaire.